受访者：白祖国（湖北城市建设职业技术学院教师）

采访时间：2026年3月17日

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在湖北城市建设职业技术学院的实训室里，白祖国老师正带领学生操作一套全新的数字孪生教学平台。

“我们的主营业务是职业教育与学生培训，但传统模式正面临挑战。”白老师坦言，“智慧城市管理是前沿专业，学生需要理解的不再只是图纸和模型，而是动态的、数据驱动的城市运行系统。”

2025年，学院启动智慧城市管理专业升级计划，核心任务是完善实习实训的软硬件配置。学校意识到，要培养适应未来需求的人才，必须让学生提前接触行业最前沿的技术工具。

“我们需要一个平台，既能让学生直观理解城市运行的复杂性，又能让他们亲手构建数字化城市模型——这是我们拓展数字孪生业务的初衷。”

教研团队调研了三款主流产品，花了近两个月时间对比测试。

“作为教育机构，我们的考量维度很特殊：不仅要看功能是否强大，更要评估学习曲线是否平缓——学生大多没有编程基础。”

他们发现，许多专业级工具虽然功能强大，但需要使用者具备代码能力，对非计算机专业学生构成障碍。

“正是在这个节点，我们通过微信公众号了解到CIMPro孪大师。Ta的出现，让我们看到了另一种可能性。”

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教研团队最终选择CIMPro，基于三个核心考量：

第一，极致的低代码开发体验。

“这是决定性因素。拖拽式操作、可视化配置界面，让没有编程背景的学生也能快速上手。他们可以把精力集中在业务逻辑的理解和创意实现上，而不是被代码语法困扰。”

第二，完整的教学闭环支持。 

平台支持从模型导入、场景编辑、数据对接到最终发布的全流程，学生可在统一环境中完成从学习到实践的全过程。“学中做、做中学”的模式，特别契合职业教育的实践导向。

第三，行业标准的兼容性。

对BIM、倾斜摄影、GIS等工程领域标准格式的良好支持，确保学生所学技能可直接对接行业实际需求。

作为教育工作者，白老师对数字孪生有独特理解且直接影响他的教学理念：“我不只是教学生使用软件，更是通过这个工具，让他们理解智慧城市运行的底层逻辑——如何通过数据感知城市状态，如何通过模型预测发展趋势，如何通过仿真优化管理决策。”

湖北城市建设职业技术学院虚拟仿真研创中心

目前教学项目仍处起步阶段，但白老师已看到明确方向，比如计划先构建校园的数字孪生模型作为教学案例，让学生从熟悉场景入手，理解数字孪生的构建流程和应用价值。

他特别提到一个教学设想，比如让学生模拟校园能耗管理——通过接入真实用电数据，在孪生模型中可视化展示各建筑能耗情况，并尝试优化照明、空调等系统的控制策略。这样的项目既能锻炼技术能力，又能培养系统思维和解决问题能力。”

基于教学实践，白老师说：“教育场景有其特殊性。需要那种能分解为若干个教学模块的案例，每个模块对应一个知识点或技能点，方便教师组织阶梯式教学。同时，案例最好能体现典型的行业应用场景，让学生提前了解未来的工作内容。”

而CIMPro孪大师则是开发了非常多的针对教育场景的专用案例，包含从数据准备、模型构建到应用开发的完整教学视频，正好应对教育场景的特殊性。

与白老师的交流中，我们看到数字孪生技术在教育领域更深层的价值——这不仅是新技术的传授，更是一种思维模式的培养。

“通过数字孪生教学，我们实际上是在培养学生的一种‘能力’。”这样无论他们从事城市规划、市政管理还是工程建设，这种能力，成为他们职业生涯的核心竞争力。”

从三尺讲台到数字孪生平台，白祖国老师的探索代表了职业教育适应产业数字化转型的一个缩影。

在智慧城市建设的宏大叙事中，职业教育正在培养第一批能够驾驭数字孪生技术的实践者。而像CIMPro孪大师这样的低代码平台，则成为赋能教育、连接产业的关键工具——它让技术民主化成为可能，也让职业教育的数字化转型找到切实可行的路径。